明日は，県内のＡ市の校内研修会に講師として参加させていただきます。
コロナ禍から，日常に戻って二ヶ月です。
学校教育も再開され，校内研修も進んでいるようです。

ただ，第２波とも言える感染拡大が叫ばれているので，安心はできません。
臨時休校中と同様の警戒や対策をしなければなりません。

さて，それでも国の方針として，「with コロナ」を勧めている以上，学校教育もそれを実践に移していかなければなりません。

今日，明日の研修会の資料を作成しました。それを紹介したいと思います。

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はじめに

・言語活動を工夫する
・パフォーマンス単元を構想する
・対話的な授業にするために


１　言語活動を工夫する

（１）よりリアルな言語活動
・指導要領や教科書の例示してある言語活動
　　　一般的で，ある程度いつでもどこでも当てはまる…子どもたちにとって切実感やリアルさに乏しい
・言語活動例を含み込みながら，「今・ここ」を重視した言語活動を…パフォーマンス
　　　子どもや教師，学校という社会にある言語文化→社会に開かれている
　　　子どもたちにリアルであるということは，学習意欲につながる

（２）パフォーマンスの類別…※資料１　パフォーマンスの例
・文字パフォーマンス
・音声パフォーマンス
・身体パフォーマンス

（３）活動主義にならないために
・子どもたちに身につけさたい力
　　　イメージ化の力…登場人物の行動・様子・心情，場面の様子，叙述の具体，エピソード
・イメージ化をより促すために
　　　レトリック…意味のレトリック
　　　　　　　　　構成のレトリック
　　　思考法…比較，順序，類別・統合，類推，要約，多面的・多元的な見方


２　パフォーマンス単元を構想する…※資料３　単元構想

（１）単元主題の設定
・パフォーマンスを中核に
・「主題ー探究ー表現」モデル

（２）活動テーマの設定
・単元主題に至るための活動
・活動テーマは最後から
・子どもと一緒につくりあげる

（３）「一人読み」で「自分なりの読み」を
・「自分なりの読み」を形成する時間を確保
　　　授業時間＋家庭学習
・ノートやワークシートに書き込ませる
　　　発達段階に応じて…テキストに棒線・書き込み，ノートやワークシートに


３　対話的な授業にするために

（１）「発問ー応答」型からの脱却
・「発問ー応答」型の問題点…※資料４
　　　受動的な態度
　　　問われないと考えないという習慣
・「参加ー構成」型へ
　　　子どもは自分なりの読みを持って，授業に参加
　　　教師は，それを組み上げて構成

（２）対話的な授業のルール
・意見のある子は立つ
　　　発表と発言
・「はい」の早い子どもに発言権が
　　　まだ言っていない子や回数の少ない子が優先
　　　教師の意図的指名
・賛成意見から発言する
　　　質問や反対意見を子どもは嫌がる
　　　「賛成」の反対は「反対」


４　おわりに

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